1994年8月13日，星期六，是我家喜喜進入6月齡的日子。
上一周，我主要考慮了兩件事：第一是給孩子起名字。第二是寫＂知覺＂訓練計劃。
＂你看喜喜吃奶的胃口像隻小豬。＂妻子一邊說，一邊驕傲地看著她的孩子。
＂是呀！＂我讚歎道，＂聽喜喜吃奶聲，就知道他將來是個強健的小夥子！＂
＂讓你給喜喜起名字，你想好了嗎？＂妻子一邊點著孩子的臉頰，一邊問。
＂想好了，＂我說道，＂依喜喜的生辰八字，和天格、地格、人格數理，以及王家家籍他們這輩－喜－字排位，我給孩子起名叫－王喜樂。＂
＂王喜樂！這個名子好！＂做在沙發上的老媽說道，＂這幾個月我一直想著要為喜喜起個怎樣的名字，這個名子好像就是我心裡想的。＂
＂喜喜的爺爺，你過來一下＂老媽向隔壁屋喊道，＂我們給喜喜起了個名字，你看行不行。＂
＂什麼名字？＂老爺急匆匆來到這屋趕忙問道。
＂我給喜喜起的名字叫－王喜樂。＂
＂王喜樂，這個名子太好了！＂老爺樂嗬的說道，＂這段時間我也一直思謀著叫這個名子。＂
6月齡，一邊孩子有了正式大名，一邊他開始＂坐起來＂的努力。此時，孩子大腦的意識世界完全進入到新的空間，＂鼻點試驗＂證實了這一點。
6月齡，孩子開始社會化，他會以肉眼可見的速度成長，深思熟慮後我寫出了此階段3個月的，主題周訓練計劃。
星期一：說話知覺訓練，既孩子對大人很感興趣，會用微笑主動與大人做眼神交流，並發出咕咕唧唧的聲音，多做類似練習。
星期二：抓握知覺訓練，既孩子喜歡抓握一切能觸及到的東西，還特彆喜歡往嘴裡放。用嘴含東西是孩子積極感受事物的一種方式，既不是淘氣，也不是乾壞事，隻是好奇罷了。隻要確定所含的東西是安全的、衛生的，就由他去吧！
星期三：機動
星期四：交換知覺訓練，既孩子喜歡抓東西，也會把東西交給你，但更希望你能把東西交還回來。此時，你在交回東西的同時，要告訴孩子這東西是乾什麼的。
星期五：預判知覺訓練，既你要儘可能多地教孩子玩“東西不見了——還會再現”這類躲貓貓活動，因為它能很好的滿足預判意識的發展需求。
星期六：看書知覺訓練，既孩子開始喜歡看配有簡單圖片的書籍，這是看書意識發展的具體表現。
星期日：休息
＂你這訓練計劃全是描述性的。＂妻子看完訓練計劃說道，＂為什麼以前那種規定性的東西一點也沒有了？＂
＂6個月前孩子完全處於被動狀態，所有的蹬腿、抬頭等等練習，都是依德國曼弗裡德·葛歐瑟與蓋哈爾特·海克爾倆位教授的科學訓練法與教育教學法製定的，＂我解釋性地說道，＂這些年，學生初二參加訓練，初三達到二級運動水平，訓練教育工作都是沿這套理論係統推進的，我想它對孩子身體發展也一定有效。＂
＂這我就不明白了，現在孩子6個月大了，按理說你的訓練計劃的規定性更明確才對！？＂妻子不解地說道，＂反而全變成描述性的了，且全都是很靈活的東西。＂
＂孩子5個月前，他的大腦發育主要是感覺，都是被動的東西，沒有自我意識。＂我說道，＂它就像我們剛開始教學訓練，主要圍繞足球、籃球展開，待到大家對體育有主動意識後，再將有點天賦的同學向田經方向引導，實現競技能力上的突破。＂
＂你的意思是說，6個月的小娃娃就有自我意識了？＂妻子疑或地說道，＂我怎麼一點也不信！＂
＂信不信並不重要，＂我說道，＂重要的是你知道了有個－鼻點實驗，有支持這個觀點的係統數據。＂
＂那些數據你又沒驗證過！你為什麼對它們那麼崇拜？＂妻子問道。
＂自1987年，我在訓練中嚴格執行了葛歐瑟與海克爾倆位教授的數據後，像技術訓練要在25秒內給予回應，速度訓練要在6秒內組織，速度耐力訓練最好圍繞1分鐘展開，並有嚴格的間隙控製要求，等等。這些數據模型成為我前進道路上的神燈。＂我興奮的說。
＂看來你這份沒有具體規定要求的訓練計劃，是有著明確目的的。＂妻子說。
＂對對對，＂我趕忙說道，＂啟迪知覺，看似沒有什麼明確的東西，但它的目的極為明確。＂
＂啟迪知覺，認識自我；看似簡單，實則很難。＂妻子認真地說道，＂這種教育隻可意會不可言傳，讓我們一起去努力吧！＂